19 diciembre 2013

Los demostrativos en azul, rojo y verde

Hoy, aprovechando que he tenido que explicar los demostrativos, he hecho fotos a lo que hago en la pizarra y que ya comenté en una entrada hace ya más de tres años. Algunos alumnos de nuestros cursos de formación de profesores me lo pidieron y aquí lo tienen. La idea, como ya sabéis, es utilizar una serie de códigos de colores, para que asocien tanto significado como forma.



Si os parece interesante, dejadme un comentario y puedo seguir compartiendo otras pizarras en una sección propia de este blog de pizarras. Y, además, podríais enviarme vuestras pizarras para crear una buena base de imágenes que podríamos compartir en Flickr. ¿Qué os parece la idea?

11 diciembre 2013

Ya es Navidad en El Corte Inglés... y primavera y verano y la vuelta al cole y...

¿Cuántas veces hemos hablado en clase de El Corte Inglés? ¿Qué les hemos contado a nuestros alumnos? Unos profesores habrán dicho es una marca o una empresa muy importante en España. Otros que es un poco caro. Tal vez haya quien haya confesado que es muy cómodo comprar allí porque hay de todo. Sé de algunos que cuentan que ahora anda un poco de capa caída y que otras marcas como las del grupo Inditex le han quitado el puesto de privilegio que tradicionalmente ha ostentado en el mundo empresarial...

Pero seguro que todos hemos dicho eso de que "El Corte Inglés cada vez pone las luces de Navidad antes" o que "San Valentín es una fiesta comercial que inventó El Corte Inglés". Mi madre me decía, cuando era adolescente, que no volviera más tarde de las 22:00 porque El Corte Inglés estaba cerrado y ya no había nadie por las calles.

Creo que este valor sociocultural de El Corte Inglés (independientemente de la marca) es el que debemos transmitir a nuestros alumnos. Queramos o no, es un referente cultural que conlleva determinadas creencias populares.

Me he entretenido en recopilar anuncios de El Corte Inglés que nos permite crear un calendario anual y, de este modo, hacemos referencia a fiestas, tradiciones, saberes populares y expresiones... Por cierto, he obviado la semana de la India, México en El Corte Inglés, la celebración del Año Nuevo Chino, lo que serviría para hablar de estereotipos, imágenes de los países e interculturalidad, pero lo dejo para otro post.

Enero | La cuesta de enero No sé si El Corte Inglés inventó esta expresión pero sí que sé que se encargan de fomentarla. Puedes preguntar a tus alumnos si existe una expresión similar en sus idiomas y, por tanto, si existe ese concepto de la cuesta de enero, tras los gastos excesivos navideños.


Febrero | San Valentín Hay quien dice que El Corte Inglés se inventó esta fiesta con fines comerciales. Parece que no pero sí que es cierto que las tiendas son las principales interesadas en obligar a las parejas a que se enamoren o, al menos, a que expresen por medio de regalos, ese cariño. ¿Cómo se celebra San Valentín en los países de nuestros alumnos?


Marzo | Día del padre ¿Se celebra el Día del padre en todos los países? ¿Coincide en la misma fecha en todos los rincones del planeta? En España se vincula el Día del padre con la festividad de San José (19 de marzo), padre de Jesús. En los colegios, los niños hacen su propio regalo: hay dos realmente populares: un dibujo de papá en el coche con una foto del niño y el famoso "no corras mucho, papá" (que, por cierto, suele tapar la visión del conductor cuando se cuelga del espejo retrovisor) y el cenicero hecho con plastilina o barro (regalo políticamente correcto hoy en día que tanto se lucha contra el consumo de tabaco). El Corte Inglés pretende que nos dejemos de tonterías y de tanto esfuerzo y optemos por una corbata, una botella de whisky o... ¡un iPad! Ya se sabe que los niños manejan dinero ;-)

Abril | Ya es primavera Visto que había meses en los que se quedaban sin fiestas, siempre es bueno anunciar la llegada de las estaciones, como si el hombre del tiempo se olvidara de hacerlo. Para estas campañas (y para otars muchas de El Corte Inglés, sobre todo en tiempos de bonanza) suelen buscar una imagen conocida (en la imagen buscaron tres actrices de renombre de tres generaciones).


Mayo | Día de la madre Todo lo dicho sobre el Día del padre se puede aplicar al Día de la madre.


Julio | Llega el verano, llegan las rebajas Lo dicho sobre la campaña de la primavera es perfectamente aplicable a la campaña de verano. Normalmente, es un momento para estar atento a los actores o modelos que podemos ver en bikini :)


Agosto-Septiembre | La vuelta al cole La vuelta al cole, al igual que la cuesta de enero, es una expresión que los españoles normalmente vinculamos a El Corte Inglés. Al igual que los corticoles, una forma de presentar las ofertas para las compras relacionadas con el principio de curso (material didáctico, ropa, etc.)

 
Septiembre | Semana fantástica Y como los niños han consumido buena parte del presupuesto familiar al final del verano, los padres se merecen darse un capricho al mes siguiente: ahí está la Semana fantástica de El Corte Inglés.


Octubre | Bienvenido otoño Claro... y tras la primavera y el verano, llega el otoño, que no se olvide... ¡y a comprar!


Noviembre | Los 8 dís de oro Y noviembre... demasiado pronto para hablar de Navidad (o no... pensarán algunos) pero demasiado lejos de la campaña de otoño. Nos inventamos los 8 días de oro y solucionado. Más rebajas y más ventas, pensarán. Normalmente, alrededor de estos ocho días de rebajas se empiezan a poner las luces que anuncian la llegada de la Navidad y, de este modo, tenemos compras navideñas durante casi dos meses.


Diciembre | Navidad Y, cómo no, la Navidad. El anuncio de El Corte Inglés, como el de los turrones o la Lotería Nacional, son clásicos. De hecho, El Corte Inglés es uno de los candidatos siempre a último o primer anuncio del año. Es ese momento en el que todas las familias están delante del televisor comiendo las doce uvas; es ese momento en el que hay apuestas por saber de quién será el último anuncio del año (¿Iberia?, ¿McDonald's?, ¿El Corte Inglés?) En 2006 se hablaba de que ese anuncio costaba alrededor de 36.000€... no está mal, ¿no?

 

02 diciembre 2013

300.000 velas y un regalo: Meta ELE B2.1

Este fin de semana, a mi regreso de Nápoles, me he topado con dos noticias que me han alegrado y que quiero compartir con todos vosotros: la primera es que este blog ha llegado a las 300.000 visitas, una cifra que es una responsabilidad y un estímulo para mí. Así que me gustaría daros las gracias por vuestra fidelidad.

Y para celebrar las 300.000 visitas, a otra gran noticia: la publicación del quinto volumen de la serie Meta ELE. En esta ocasión, el libro que ve la luz es Meta ELE B2.1 (módulo de muestra aquí), el primero de los dos que cubre el nivel B2 y penúltimo de la colección.

30 octubre 2013

Serie vídeos Meta ELE :: Nivel A1. Módulo 6

Y con el del módulo 6 termina la serie de vídeos de calentamiento para Meta ELE A1.



Ha sido creado con la herramienta Animoto, fácil, intuitiva y gratuita (para vídeos de un máximo de 30 segundos y con un abanico de plantillas donde elegir). Todas las imágenes están sacadas de Flickr, cuyos autores las han compartido bajo licencia Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa)No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).

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Créditos de las imágenes del vídeo:

18 octubre 2013

SMS en clase de ELE para contextualizar (y un poquito de 8ENPE y un poquito de Francia)

Antes de nada, quiero pedir disculpas por estas semanas de abandono del blog pero, a modo de justificación (para quien tenga a bien perdonarme) os diré que la celebración del 8ENPE me dejó exhausto y, ya de paso, quiero aprovechar dejaros algunos enlaces interesantes sobre lo que ocurrió durante y después del encuentro:


Pero es que nada más terminar el encuentro (sábado a las 20:30 horas) cogí un avión hacia Tolousse (estábamos citados en el Aeropuerto de Málaga a las 5:00) para participar en la misión directa El español en Andalucía, una inmersión cultural, en la que hemos llevado a Tolouse, Burdeos, Lyon y París un trocito de nuestra región junto a la oferta académica para estudiar español en Andalucía.

Dicho lo cual y con la esperanza de haber sido perdonado por los lectores, me gustaría hablaros, brevemente, de ifaketext, herramienta que te permite crear una conversación falsa (un intercambio falso de SMS en formato iPhone) con la que podríamos contextualizar o ilustrar algún contenido gramatical. Es lo que he hecho al imaginarme un intercambio de mensajes entre Shakira y Piqué para revisar los usos de los tiempos del pasado de indicativo.

A favor | Me parece que puede ser beneficiosa esta forma de presentar los contenidos en un formato familiar para los alumnos, simulando un contexto real de comunicación, por medio de una herramienta cuyo uso es extremadamente sencillo (poner nombre del presunto dueño del iPhone -en mi caso Shak-, eliges la supuesta compañía -he dejado Verizon- y escribís el texto alternando los interlocutores, para lo que se escribe el nombre del interlocutor -que no aparecerá- y después los dos puntos).

En contra | La extensión de la conversación es bastante limitada por lo que las intervenciones deben ser breves y escasas, así que hay que darle bastantes vueltas a la cabeza hasta ajustarla (la que veis es la sexta versión). Por otro lado, lo que en principio es una ventaja (la página te facilita el código para insertar la imagen en tu web o blog) se convierte en un obstáculo (ya que no respeta los acentos ni las tildes). La solución es sencilla: captura de pantalla.

12 septiembre 2013

Formación de profesores. Nuevos retos en el 8ENPE, con Jane Arnold

8ENPEYa van ocho años desde que aquel octubre de 2006 nos embarcáramos en la aventura de organizar el Encuentro Nacional de Profesores y Editoriales de ELE en Málaga Sí. En unas semanas arrancará el 8ENPE, en el que se tratarán de abordar los nuevos retos con los que nos convivimos a diario los profesores de español. Manos sabias y mentes brillantes como las de Jean Arnold, experta internacional en la dimensión afectiva en la enseñanza de segundas lenguas (incluyendo la autoestima y la motivación) y en el uso de imágenes mentales en el aula, tema este último de su taller: Las imágenes mentales en el aula de español.

Junto a ella, dentro de este primer bloque temático, José Manuel Foncubierta se ocupará de Despertar los sentidos en el aula, con un taller dirigido al diseño de actividades multisensoriales. Foncu es coordinador del Departamento de Formación de la editorial Edinumen, autor de materiales y formador de profesores.

DELEEl segundo bloque temático responde a una urgente demanda de los profesores ante los nuevos modelos de los Diplomas de Español como Lengua Extranjera. Los nuevos DELE de niveles B y de niveles C. Ernesto Puertas, autor de la serie Dale al DELE de la editorial EnClave-ELE, hablará de La activación de estrategias en el DELE C1 y C2. Por suparte, Olga Morales (asesora pedagógica de la editorial Edelsa) se pregunta ¿Cómo superar el nuevo modelo de exámenes DELE B y no morir en el intento?

Málaga Sí: sí al españolEl tercer ámbito temático se denomina tecnología fácil en el aula. En él, contamos con los talleres de Ricardo Torres y un servidor en el que invitamos a los profesores a que anuncien en sus clases: Encended los móviles, que empieza la clase, en el que presentaremos propuestas didácticas utilizando más de 20 apps de los smartphones. Y para cerrar el encuentro, serán Guillermo Gómez (Universidad de Deusto) y Daniel Varo (CLIC Cádiz) quieres vestirán la clase de español de etiqueta hablando de Twitter en el aula de ELE.

Estamos convencidos de que es un programa atractivo y sugerente que atiende a las necesidades y a las demandas de los profesores de español. Recuerda en en la página web del 8ENPE tienes toda la información sobre el encuentro, descripción de los talleres, biodatas de los talleristas, acceso a la inscripción y algunas sugerencias donde alojarte, donde comer y actividades deportivas y culturales en las que invertir el tiempo que quede libre ese fin de semana para disfrutar de Málaga. ¡Te esperamos!

05 septiembre 2013

Serie vídeos Meta ELE :: Nivel A1. Módulo 5

Vídeo para el módulo 5 de Meta ELE A1. Como siempre, 30 segundos pensados para contextualizar, para utilizar como calentamiento, para activar conocimientos previos y para anticipar los contenidos que se van a estudiar y fijar los objetivos. Asimismo, para ser utilizado al final del módulo y proponer una reflexión-autoevaluación.  

 

Ha sido creado con la herramienta Animoto, fácil, intuitiva y gratuita (para vídeos de un máximo de 30 segundos y con un abanico de plantillas donde elegir). Todas las imágenes están sacadas de Flickr, cuyos autores las han compartido bajo licencia Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa)No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).

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Créditos de las imágenes del vídeo:

31 agosto 2013

Serie vídeos Meta ELE :: Nivel A1. Módulo 4

Sigue la serie de vídeos para Meta ELE A1. En esta entrada, os dejo el correspondiente al módulo 4. No nos vamos a extender diciendo lo que se puede hacer con el vídeo porque ya está bien explicado, creo, en este otro post.



Ha sido creado con la herramienta Animoto, fácil, intuitiva y gratuita (para vídeos de un máximo de 30 segundos y con un abanico de plantillas donde elegir). Todas las imágenes están sacadas de Flickr, cuyos autores las han compartido bajo licencia Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa)No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).

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Créditos de las imágenes del vídeo:

26 agosto 2013

71 países han pasado por la escuela

Hace unos días leí un post cuyo título me sorprendió bastante: ¿Cuáles son los países más y menos conocidos del mundo? Pensé yo... ¿más y menos conocidos en base a qué? Pues resulta que este bloguero había creado un juego en el que los lectores tenían que escribir cuántos países conocemos (o recordamos) y, un día más tarde, había publicado una entrada informando sobre cuántos países hay en el mundo. Si no tenéis tiempo de leer, copio el párrafo que abre dicho post:
La respuesta más sencilla a esta pregunta suele ser: tantos como países integran la Organización de las Naciones Unidas. En la actualidad esta organización agrupa a un total de 193 países más otros dos en forma de observadores (Ciudad del Vaticano y Palestina). Pero la realidad es mucho más compleja.
El mundo es un pañuelo

A raíz de dicho post, me dio por comprobar de cuántas nacionalidades hemos tenido alumnos en la escuela, de cuántas naciones han pasado estudiantes por nuestras aulas. El resultado es este: 71 países. No está nada mal, ¿no? En términos estadísticos podríamos decir que han pasado por la escuela representantes del 37% del mundo. Aquí tenéis todos esos países:

  • Europa | Alemania, Austria, Bélgica, Bielorrusia, Bulgaria, República Checa, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Kazajistán, Letonia, Lituania, Liechtenstein, Luxemburgo, Montenegro, Noruega, Polonia, Portugal, Reino Unido, Rumanía, San Marino, Serbia, Suecia, Suiza, Turquía, Ucrania y Uzbequistán.
  • África | Angola, Argelia, Costa de Marfil, Gabón, Ghana, Marruecos, Sudáfrica y Tanzania.
  • América | Brasil, Canadá, Chile, Estados Unidos, Haití, Puerto Rico y Venezuela.
  • Asia y Medio Oriente | Arabia Saudí, Bután, China, Corea del Sur, Emiratos Árabes Unidos, Hong Kong, India, Indonesia, Israel, Japón, Jordania, Malasia, Palestina, Sri Lanka,Tailandia y Taiwán.
  • Oceanía | Australia y Nueva Zelanda.
¡Gracias por venir y por formar parte de nuestra historia humana y docente!

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Imagen de Pete Prodoehl (Flickr CC)

21 agosto 2013

Serie vídeos Meta ELE :: Nivel A1. Módulo 3

Dentro de los recursos que vamos creando y compartiendo para quienes trabajan/trabajamos con Meta ELE, seguimos con la serie de vídeos de contextualización y calentamiento de cada módulo de Meta ELE A1. Tras los vídeos del módulo 1 y del módulo 2, presentamos hoy el correspondiente al módulo 3.

Proyéctalo (son menos de 30 segundos) y pide a los alumnos que tomen nota de lo que ven y luego, en una puesta en común, lo compartan. Escribe en la pizarra, a modo de lluvia de ideas, lo que dicen (palabras, expresiones, nombres de personas...) y comienza con el grupo un proceso de reflexión en común que lleve a los alumnos a presuponer qué van a aprender en este módulo. Pregunta cuáles son las situaciones comunicativas para las que se les va a capacitar (¿en un restaurante?, ¿en un hotel?, ¿en la clase?, ¿en la calle?, ¿en un museo?...) De este modo, el alumno se preparará para el trabajo y, además, el profesor obtendrá datos de lo que sabe el alumno, de sus expectativas, de su interés en el tema, anticipará dificultades, etc. Se puede aprovechar este momento para vincular lo aprendido con lo que se va a aprender, lo que servirá al alumno para situarse en su proceso de aprendizaje.

Y, como dijimos en el post que acompañaba al vídeo del módulo 1, recomendamos proyectar de nuevo el vídeo al final del módulo, en contraste con la primera proyección, de cara a reflexionar sobre lo trabajado y aprendido, a fin de realizar una autoevaluación en grupo y comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos al principio.



Ha sido creado con la herramienta Animoto, fácil, intuitiva y gratuita (para vídeos de un máximo de 30 segundos y con un abanico de plantillas donde elegir). Todas las imágenes están sacadas de Flickr, cuyos autores las han compartido bajo licencia Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa)No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).

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Créditos de las imágenes del vídeo:

    15 agosto 2013

    Serie vídeos Meta ELE :: Nivel A1. Módulo 2

    Hace un par de semanas anuncié el comienzo de una serie de vídeos para introducir y contextualizar cada uno de los módulos del manual Meta ELE A1. Aquí tenéis el correspondiente al módulo 2. La idea es la misma que ya comentamos con el vídeo del módulo 1:
    1. Pedir a los alumnos que tomen nota de lo que ven.
    2. Pedir que imaginen qué van a aprender en este módulo.
    3. Preguntar si saben el significado de alguna de las imágenes que van a ver.


    Ha sido creado con la herramienta Animoto, fácil, intuitiva y gratuita (para vídeos de un máximo de 30 segundos y con un abanico de plantillas donde elegir). Todas las imágenes están sacadas de Flickr, cuyos autores las han compartido bajo licencia Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa)No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).

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    Créditos de las imágenes del vídeo:

    08 agosto 2013

    Memory del vocabulario de Meta ELE A2

    Ya conocéis el dicho que afirma que lo prometido es deuda, ¿verdad? Pues aquí llega el pago de la deuda cuya promesa hicimos desde este blog en boca de Agnieszka Jerzyk, del centro ñ de Katowice, hace tan solo dos meses cuando compatimos el memory con el vocabulario de Meta ELE A1 y aseguramos que el memory con el vocabulario de Meta ELE A2 estaba al caer. Pues ya está aquí listo para su descarga, impresión (y plastificación recomendada) y uso en clase.

    No me resisto a copiar el mensaje que Aga me manda al remitirme su trabajo porque (sí, lo habéis adivinado), incluye una promesa (con tu permiso, Aga):
    ¡Hola Ramón!

    Te envío un pack de tarjetas del manual Meta ELE A2 para que lo compartas con todos profesores interesados. 
    Tengo también otra idea. Quiero preparar un juego estilo Tabú con el vocabulario de los META B1 y B1+. ¿Qué te parece?

    Un saludo desde Katowice,
    Agnieszka

    Ya os podéis imaginar mi respuesta a ese "¿Qué te parece?"... Pues lo dicho, mi más sincero agradecimiento por su dedicación y por la calidad de su trabajo y, tanto o más, por su generosidad al compartirlo desde este espacio con todos vosotros... y esperamos con ganas el Tabú con el vocabulario de Meta ELE B1.1 y B1+.

    Aquí tenéis los enlaces para la descarga directa:
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    02 agosto 2013

    Serie vídeos Meta ELE :: Nivel A1. Módulo 1

    Como ya sabéis, en 2009 Miguel Ángel García y yo comenzamos la elaboración de un método de ELE para la editorial Edelsa cuyo primer nivel vio la luz en el primer trimestre de 2012. Este proyecto, Meta ELE, ha ido creciendo poco a poco y, a día de hoy, ya están en la calle (...y en las librerías, bibliotecas, salas de profesores y, sobre todo, en las aulas) los niveles A1, A2, B1.1 y B1+.

    Además del libro del alumno (que incluye el cuaderno de ejercicios), el libro del profesor y el libro digitalizado son los otros componentes del método. Pero ya sabemos que los profesores somos seres inquietos y creativos por naturaleza, de ahí que nos encontráramos hace algunas semanas como que Agnieszka, desde el Centro ñ de Katowice (Polonia) compartiera a través de este blog un memory para trabajar von todo el vocabulario de Meta ELE A1.

    Mientras esperamos el memory para Meta ELE A2, que nos consta que está realizando Agnieszka, hoy traemos un nuevo recurso para Meta ELE A1: una serie de vídeos para contextualizar cada módulo. Durante el mes de agosto compartiré los 6 vídeos de los 6 módulos para Meta ELE A1. Espero que os sean útiles.



    Como ves, este breve vídeo, de solo 30 segundos, presenta las imágenes de los contenidos funcionales, léxicos, gramaticales o culturales que se van a ver en el módulo. Como actividad de calentamiento y contextualización, proyectamos el vídeo antes de empezar a trabajar con los pasos del módulo y podemos:

    1. Pedir a los alumnos que tomen nota de lo que ven.
    2. Pedir que imaginen qué van a aprender en este módulo.
    3. Preguntar si saben el significado de alguna de las imágenes que van a ver.

    Puede ser interesante utilizar de nuevo el vídeo al final del módulo, en contraste con la primera proyección, de cara a reflexionar sobre lo trabajado y aprendido, a fin de realizar una autoevaluación en grupo y decidir si se han alcanzado los objetivos propuestos al principio.

    Ha sido creado con la herramienta Animoto, fácil, intuitiva y gratuita (para vídeos de un máximo de 30 segundos y con un abanico de plantillas donde elegir). Todas las imágenes están sacadas de Flickr, cuyos autores las han compartido bajo licencia Creative Commons Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa)No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).

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    Créditos de las imágenes del vídeo:


    25 julio 2013

    Las redes sociales antes de Internet. El pretérito imperfecto y el presente

    Las redes sociales antes de Internet. Presente e imperfecto
    Empiezo a planificar la clase de mañana, en la que tengo que presentar el imperfecto a un grupo de nivel A2. Ya sabéis... la forma regular y los poquitos verbos irregulares, la descripción y los hábitos en el pasado... en fin, ¿qué os voy a contar que no os haya dicho antes? Decido hacer una pausa y echarle un ojo a Feedly para ver qué se cuece en la blogosfera. Y me encuentro con esto: Las redes sociales antes de Internet en el blog Para que sepan. Y mientras miro la ilustración me digo a mí mismo: antes no había Twitter, solo post-its; ahora escuchamos música en Spotity o vemos vídeos en Youtube pero antes teníamos que estar pendientes de la radio o... ¡nos comprábamos discos!, ¡grabábamos pelis o partidos! Y mientras me digo eso me digo otra cosa: voilà. Vale, no me he dicho voilà, me he dicho otra cosa más castiza. De hecho he tenido que buscar cómo se escribe. Pero a lo que vamos: mañana mismo va a la clase para que los alumnos "traduzcan" cómo han cambiado nuestros hábitos desde que Internet se ha instalado en nuestras rutinas, qué otros ejemplos se les ocurren (relacionados con la tecnología o no), etc.

    23 julio 2013

    Cuatro pósters para el aula de ELE

    Tras el éxito (primera entrada que supera los 100 likes de Facebook) de la infografía sobre el indicativo que publiqué hace unos días, sigo con la vertiente creativa disparada y os dejo un regalo veraniego. Para los que están descansando y dentro de unas semanas se pondrán a preparar el próximo curso y para los que estos meses estivales son los de más trabajo. Espero que os gusten estos cuatro carteles que vuestras clases o para las salas de profesores de vuestros centros. Desde aquí te puedes descargar los cuatro carteles en resolución óptima para la impresión.

    La labor del profesor de ELE
    La labor del profesor de ELE.

    Descriptores de A1, A2, B1, B2, C1 y C2
    Descriptores de los niveles de referencia.

    Cómo aprendemos, cómo nos comportamos
    Qué hacemos en clase.

    Normas alternativas para una clase del siglo XXI
    Revisión y actualización en el siglo XXI de las normas de comportamiento en el aula.

    18 julio 2013

    Tiempos del indicativo. Infografía para profes de ELE

    La infografía es una representación visual de información. Y está de moda, muy de moda. Es una forma fácil y entretenida de acceder a información de cualquier tipo. Hay infografías sobre todo: moda, coches, redes sociales, historia, deporte... y su éxito se debe, a mi modesto entender, a la sencillez en la exposición (con gráficos, estadísticas, cronologías, etc.) y al propio diseño que engancha al lector con los iconos, las originales formas de visualizar los datos, etc.

    Esta introducción solo sirve para presentaros la infografía que he hecho y que he titulado Tiempos del indicativo. Infografía para profes de ELE y que publico y comparto bajo licencia Creative Commons 2.5. ¿Por qué he optado por llamarla así y no solo "Tiempos del indicativo"? Pues porque no solo trato de presentar los tiempos verbales sino que intento hacerlo desde la óptica del profesor (y del alumno) de ELE en cuanto hay unos códigos que compartimos: la línea temporal o cronograma, el propio nombre de los tiempos verbales (de los que hablaré en un próximo post), los niveles de referencia, etc.

    Haz clic sobre la imagen para verla a mayor tamaño.
    La infografía tiene cuatro partes:

    1. En la primera, Tiempos, clasifico los tiempos verbales (más las formas ir a+infinitivo y estar+gerundio) en cuatro bloques: el pasado, el presente, el futuro y lo potencial.
    2. En la segunda, Cronograma, ubico los tiempos y formas verbales en esa línea temporal que solemos pintar en la pizarra, con sus flechas y todo. En las nubes he colocado los tiempos que se utilizan para expresar funciones como el deseo o la hipótesis y lo he vinculado con el tiempo correspondiente al hacer referencia a acontecimientos reales. Es decir, si usamos el pretérito indefinido para hablar de una acción que pasó ayer, el condicional para hacer una hipótesis sobre una acción que ocurrió ayer.
    3. En la tercera, Usos, doy unas pinceladas de los usos de los tiempos de cara a que pueda servir de referencia a la hora de entender el punto 2.
    4. Y en la última, Niveles, clasifico los tiempos y las formas verbales en los niveles, según los Niveles de referencia para el español.
    Espero que os sea de utilidad.

    16 julio 2013

    Expresiones taurinas que se salen del ruedo

    Sigue el mes de julio y sigo con la cuestión reflexiva aparcada (demasiado calor para pensar) y continúo con ideas y materiales específicos para trabajar con ellos en el aula. Tras compartir algunos cortometrajes y un texto sobre los lugares Patrimonio de la Humanidad, es el turno para el mundo de los toros.

    A. Comenzaremos con la conocida imagen del toro de Osborne que muchos alumnos piensan que es el símbolo de España (e incluso que es el escudo del país) para preguntarles si la han visto alguna vez, qué representa, dónde la han visto, etc. Como desconocerán su historia, se la podemos contar (o leer) y, a partir de ahí, hacer una primera lluvia de ideas sobre lo que saben del mundo de los toros.
    Haz clic sobre la imagen para verla (y descargarla) a mayor resolución.
    B. Una vez terminada la lluvia de ideas en la que, en principio, no intervendremos, les enseñaremos les mostramos esta imagen tuneada, en la que he decorado el toro con las expresiones del mundo de los toros que se usan habitualmente fuera de dicho contexto y les preguntaremos si conocen alguna expresión.
    Haz clic sobre la imagen para verla (y descargarla) a mayor resolución.
    C. A continuación les explicamos que las expresiones no solo tienen que ver con el mundo de los toros sino que se utilizan en la vida cotidiana con un significado que tiene que ver con su origen taurino pero que ha trascendido y son frases hachas, colocaciones, modismos o expresiones que se usan habitualmente y que incluso muchos hispanohablantes no saben (o no se han parado a pensar) que tienen que ver con los toros. Para ello, proponemos el siguiente trabajo:

    C1. Presentar las expresiones en contexto taurino.
    C2. Presentar las expresiones en contexto no taurino.
    De hecho, en estos dos primeros puntos, podemos proponer algunos ejemplos de la prensa en los que podemos ver las expresiones en contexto taurino y fuera de dicho ámbito en muestras reales de lengua y con materiales auténticos. De este modo, los alumnos verán cómo realmente son expresiones de uso cotidiano. Veamos algunos casos:

    a) Cortarse la coleta:
    Julio Aparicio se corta la coleta, ¡adiós torero!
    Clint Eastwood se corta la coleta como actor.


    a) Dar la alternativa:
    Cagancho da la alternativa a Julio Aparicio...
    Isabel II le dio la alternativa a la reina Máxima...

    c) Primeros espadas:
    La Feria de Roquetas contará con los primeros espadas...
    El toreo arranca sin los primeros espadas y...
     d) Salir por la puerta grande:
    El Juli triunfa y sale por la puerta grande.
    Blur sale por la puerta grande y...


    e) Lleno hasta la bandera:
    Lleno hasta la bandera.
    Ecuador-Perú: Estadio Atahualpa lucirá lleno hasta la bandera.

    f) Coger el toro:
    "El toro me cogió para matarme".
    Me cogió el toro...












    g) Mano a mano:
    Tejada y Jesulín tendrán un mano a mano benéfico...
    Silvio y Aute regresan mano a mano en septiembre.
    C3. Reflexionar a partir del contexto taurino -donde nos encontramos el significado explícito de las expresiones- el significado metafórico en el uso cotidiano. Por lo general, es más sencillo partir del significado en el uso cotidiano para llegar al origen taurino, que le es más desconocido al alumno.
    C4. Trabajo creativo y lúdico de creación de diálogos donde se utilicen las expresiones estudiadas en situaciones comunicativas habituales.

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    Enlace | El lenguaje coloquial taurino
    Enlace | "Coger el toro por los cuernos" y otras expresiones taurinas
    Enlace | El léxico taurino en la vida cotidiana
    Enlace | Los toros, metáfora de la vida
    Enlace | Expresiones taurinas